Proyecto "¿De dónde vienes? Piñones traigo"

Y aquí os presento mi trabajo final que engloba gran parte de todo lo que hemos profundizado en el curso de formación sobre Flipped Classroom.

La idea es abordar desde el modelo del Flipped Classroom la enseñanza de distintos contenidos a través de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos.

Espero que os resulte interesante y práctico.

Reflexión sobre Flipped Classroom

Tras unos meses de formación sobre el método del Flipped Classroom puedo afirmar que, sea cual sea el método de enseñanza-aprendizaje diferente al que os acerquéis, os exigirá un cambio de mentalidad absoluto y eso supone un gran esfuerzo y tiempo de dedicación.

Para cambiar nuestra manera de enseñar necesitamos una formación amplia y específica. Los cursos que se nos ofrecen desde la administración o plataformas nos permiten un acercamiento inicial y entender algunas pinceladas, ya que cualquier método es muy amplio y se necesita tiempo para asimilarlo y poder llevarlo a la práctica.

En el caso de la Clase Invertida, lo que puedo recomendar es empezar poniendo en marcha actividades concretas y más adelante llevar a cabo un peuqeño proyecto, ya que si se intenta cambiar todo el sistema de golpe quizá sea precipitado y el profesor debe sentirse seguro con este método y tener muy claro qué quiere conseguir y cómo lo va a lograr. Además, hay áreas en las que veo que puede ser más difícil implantar este modelo de forma exclusiva, como Matemáticas, pero para otras lo veo perfecto, sobre todo Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Por otro lado, como en cualquier tipo de enseñanza es fundamental el apoyo por parte de las familias. Y también los padres deben recibir una formación sobre este modelo, comprenderlo y que su mentalidad también cambie. En este caso si los niños son pequeños deberán ayudarlos a utilizar los dispositivos con internet en casa y, si son más mayores, deberán acompañarlos en ese trabajo, confirmando que los hijos lo están haciendo y son responsables (existen casos en los que los niños dicen día tras día "no tengo nada que hacer", no lo toman en serio y a final de trimestre obtiene malos resultados).

Por último, todos los nuevos métodos y metodologías que buscan cambiar la enseñanza se van adaptando a la nueva sociedad (más tecnológica, con más información al alcance de un click, otras necesidades de aprendizaje...). Sin emabrgo en el Sistema Educativo general en el que trabajamos no se dan esos cambios. Como ejemplo muy concreto: los nuevos métodos nos dirigen hacia una evaluación continua en la que no importa la nota final, importa el proceso, lo que el niño ha mejorado y lo que ha ido aprendiendo, pero a final de trimestre los maestros debemos enviar a casa un boletín con notas literales o numéricas. Así que todavía queda mucho camino por recorrer.

Pero vamos a quedarnos con la idea de que, cada día, en nuestras aulas, tenemos la oportunidad de empezar el cambio. Invirtamos energías en ello. Aportemos nuestro granito de arena.

Posibles dificultades ante el Flipped Classroom

Cuando queremos trabajar de forma diferente o implantar algún sistema nuevo, siempre nos encontramos con dificultades, las cuales debemos resolver para lograr nuestro objetivo con éxito. Me gustaría  compartir estos posibles problemas que nos podemos encontrar al trabajar con el método Flipped Classroom y cómo se podrían solventar:

Problema 1: La plataforma/aplicación/conexión a internet se bloquea y no funciona durante toda la tarde. Por lo que los niños no prodrán trabajar ese día en casa (problema de conectividad).

Solución: Alojar los archivos que se vayan a utilizar en casa en lugares de almacenamiento online (en la "nube", como Dropbox, Onedrive...) que permitan el acceso desde diferentes dispositivos y que no dependan de las aplicaciónes. O haber descargado previamente esos archivos en el dispositivo del niño, de manera que se pueda trabajar con ellos offline.

Problema 2: Los padres están inmersos en la corriente actual de "no mandar deberes para casa".

Solución: Antes de instaurar este modelo educativo, formar y explicar a las familias para que comprendan bien en qué consiste. Además, dar tiempo a que comprueben que el niño en casa no hará los tradicionales ejercicios repetitivos, si no que construyen su propio aprendizaje, incluso divirtiéndose (siguiendo el principio de "gamificación").

Problema 3: Las familias no saben usar las aplicaciones y los dispositivos y no pueden ayudar a los niños en casa.

Solución: Realizar en el colegio talleres para explicarles cómo se usan y que puedan practicar con los mismos dispositivos y aplicaciones que emplearán los alumnos.

Coevaluación

Seguro que alguna vez ya habéis aplicado la coevaluación en vuestra clase. ¿Quien no ha pedido a los alumnos que se intercambien los cuadernos tras realizar un ejercicio para que se lo corrigiera otro compañero?.

La coevaluación consiste en que los propios alumnos evalúen a sus compañeros, siempre siguiendo unas pautas y unos criterios objetivos que deberán cumplir y que facilita el maestro.

Personalmente creo que la coevaluación es muy útil. Para poder corregir la actividad de otro compañero debes aplicar los conocimientos que has adquirido, lo que ayuda a saber cuáles son tus propios puntos débiles y en lo que debes profundizar más. Además, al ver el trabajo elaborado por otra persona siempre se aprenden ideas nuevas, enfoques o formas de pensar diferentes, otras realidades...

En definitiva, la coevaluación es muy enriquecedora en todo proceso de enseñanza-aprendizaje.

PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

Con todo lo trabajado anteriormente, tenemos algunos ingredientes para poner en marcha un proyecto completo utilizando el modelo Flipped Classroom.

Como toda propuesta educativa, deben aparecer los siguientes elementos:

- Título del proyecto y topic inicial

- Artefacto o producto final

- Descripción: niveles y áreas implicadas

- Competencias a trabajar

- Estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial
 
- Contenidos

-Temporalización: número de sesiones

- Metodología
         - Agrupamientos
         - Secuencia de actividades: en clase y en casa
         - Recursos y herramientas TIC 

- Evaluación mediante rúbricas

Rúbricas de evaluación

Cada vez empleamos más las rúbricas para evaluar a los alumnos.

Son muy muy útiles ya que dejan claro qué se está evaluando y qué es lo que se debe hacer y además permite hacer partícipe al niño de su propia valoración.

Hay que reconocer que no es fácil elaborarlas, sobre todo si no se tiene práctica en ello, pero os animo a ir introduciéndolas en vuestro trabajo.

Os dejo un enlace con ejemplos de rúbricas ya elaboradas. Pinchad aquí.

Cómo hacer una buena descripción

Para demostrar que está a nuestro alcance hacer vídeos, comparto con vosotros éste que además está "enriquecido" con preguntas.

El proceso que he seguido ha sido:

- grabar el vídeo utilizando la aplicación de Ipad Explain Everything 
- subir el vídeo generado a YouTube
- en la plataforma Edpuzzle insertar las preguntas y comentarios

(Recomiendo el uso de Edpuzzle ya que es una herramienta sencilla de utilizar y permite aprovechar vídeos de todo tipo para adaptarlos a lo que queramos trabajar con nuestros alumnos)

Éste es el resultado:

Elaboración de vídeos educativos

En el modelo educativo Flipped Classroom cobran gran importancia los vídeos para utilizarlos como recurso sobre el que van a trabajar los alumnos en casa para anticipar los contenidos sobre los que se profundizará en el aula.

En la red encontramos numerosos recursos que podemos emplear, pero siempre necesitaremos crear algo propio para presentarlo a nuestros alumnos. Ante esta situación nos encontramos con dos dificultades: el contenido del vídeo y el formato.

Para el segundo, adjunto un interesante vídeo que explica lo fundamental para principiantes.

¡Animaos a probarlo!

Gamificación

La palabra GAMIFICACIÓN viene del ingés GAME (juego/jugar), y viene a significar cómo hacer que el proceso de enseñanza-aprendizaje se transforme en un juego. Aquí dejo una pequeña introducción:

Seguramente has utilizado juegos para trabajar en clase, como actividades concretas. Pero la gamificación debería acompañar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y supone una organización específica. Para que tu aula esté gamificada se deben cunplir unos requisitos:

ABP: Aprendizaje Basado en Proyectos

Reflexionemos ahora sobre la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), que se adapta perfectamente al modelo educativo de Flipped Classroom.

Hoy en día es bastante común que en los centros educativos trabajen con la metodología ABProyectos en la etapa de Educación Infantil; sin embargo, es muy poco frecuente que se emplee en Educación Primaria. A pesar de las grandes ventajas que supone, ¿por qué no se utiliza?. Seguramente la respuesta sea la falta de conocimiento de cómo aplicarla.

Si tenemos claras unas sencillas claves sobre el ABProyectos, nos será más fácil emplearla con nuestros alumnos. Hay que tener muy en cuenta:

• La pregunta guía (o topic): una pregunta abierta que se plantea al comenzar el proyecto, que capte la atención de los alumnos y sirva de motivación inicial. 

•   Producto final: es el producto que se va a obtener al terminar el proyecto, pero no se trata de una serie de actividades con un tema común.

Aquí va un ejemplo de ABProyectos:

¡¡Os animo a que incorporéis esta metodología, sea cual sea la etapa en la que trabajéis!!

¡¡Mirad cuántas ventajas!!

Taxonomía de Bloom

No sé si conocéis la Taxonomía de Dominos del Aprendizaje, una clasificación realizada por Benjamín Bloom.

Desde hace algunos años está ganando presencia en el trabajo de los maestros y  me gustaría animaroa a aprender un poco sobre ella y a emplearla en vuestra enseñanza.

Se trata de una herramienta que nos facilitará programar nuestro trabajo, basándonos en diferentes niveles de aprendizaje (que van en aumento y completándose, desarrollando habilidades cada vez más complejas),según los objetivos y las actividades planteadas. Os dejo un vídeo explicativo:

Considero que en la escuela, empujados por la costumbre y por la monotonía, mayoritariamente nos centramos en los niveles inferiores (recordar, comprender, aplicar), sin embargo deseamos que los alumnos sean competentes y desarrollen las habilidades de los niveles superiores (analizar, evaluar, crear). Pues bien, Bloom nos puede ayudar a cambiar, planteándonos actividades que más completas que incluyan las básicas.

Para clarificarlo con un ejemplo, incluyo una "transformació" que se podría hacer basándonos en esta taxonomía:

Destinatarios: alumnos con NNE de 4º, 5º y 6º de Primaria

Área: Audición y Lenguaje (para apoyar las asignaturas de Lengua y Sociales)

 

Objetivo: aprender la historia de algún punto de interés histórico-cultural de nuestro pueblo: Plaza Mayor, calle principal, monumentos...

ACTIVIDAD TRADICIONAL (Nivel de Taxonomía de Bloom: Comprender)

Después de trabajar varias sesiones con la información sobre la historia de algunos puntos de interés histórico-cultural del pueblo (Plaza Mayor, calle principal, monumentos...) que ha aportado el maestro, los alumnos harán un resumen por escrito recopilando los datos más importantes, como:  origen del nombre, año de construcción, estilo, materiales, forma…

ACTIVIDAD REDISEÑADA (Nivel de Taxonomía de Bloom: Crear)

Trabajaremos varias sesiones la historia de algunos puntos de interés histórico-cultural del pueblo (Plaza Mayor, calle principal, monumentos...) con información que se ha elaborado de forma conjunta, a partir de lo que han explicado los padres y abuelos de los alumnos, lo que se ha leído en libros de la Biblioteca, y de lo encontrado en internet...

Después se plantea a los alumnos que se conviertan en "guías turísticos" explicando la historia de alguno de los puntos de interés histórico-cultural del pueblo. Para ello grabarán un video en el que "cuenten a los turistas" la información más importante (origen del nombre, año de construcción, estilo, materiales, forma…); después los vídeos se enseñarán a otros compañeros. Para hacer la actividad, primero deberán organizar la información con la que hemos trabajado y que desean trasmitir, después deberán preparar la exposición (controlando la velocidad al hablar, la entonación, los gestos...) y, por último, deberán grabar el vídeo (con un móvil, cámara de vídeo, tablet...).

¿Os atrevéis a cambiar subir de nivel a vuestra enseñanza?

Aquí tenéis una imagen de la taxonomía, muy útil para comprender los distintos niveles y que además, nos ayuda con diferentes recursos tecnológicos que pdemos utilizar.

Utilizando Pinterest

Pinterest es una plataforma que permite visualizar, compartir, buscar, almacenar y organizar contenidos de todo tipo.

En el mundo de la Educación es muy conocido y sirve como un gran banco de recursos y de ideas para poner en práctica.

Comparto con vosotros dos tableros (como si fueran carpetas) con algunos pines (recursos). Sólo hay que pinchar sobre los títulos:

Aprendizaje Basado en Proyectos

Metodologías Innovadoras 

 

FLIPPED CLASSROOM: primera aproximación

Este blog nació hace tiempo como parte de un curso de formación sobre nuevas tecnologías aplicadas a la Educación.

Tras años en los que las experiencias y los aprendizajes se han ido acumulando, con otros blogs y experiencias incluidos, ahora es el momento de retomar este blog.

¿Y por qué ahora? Esta vez gracias a otro curso de formación sobre FLIPPED CLASSROOM. Es posible que no sepáis de qué se trata ya que es un modelo educativo que se empieza a implantar en nuestras escuelas. Se trata de "darle la vuelta a las clases", tal y como se traduciría al castellano. De forma muy simplificada se trata de que el alumno realice en casa actividades para anticipar lo que después se trabajará en clase, donde el profesor se convierte en guía que acompaña al niño en su aprendizaje.

A continuación dejo un vídeo muy breve y simple que ayuda como primera aproximación:

Personalmente no  he trabajado de forma específica con este modelo, pero lo he conocido a través de otros compañeros maestros que lo están implantando en sus centros educativos, con quienes he podido intercambiar ideas y opiniones. Así que cuando desde el CRIF "Las Acacias" ofertaron un curso de formación sobre este tema, rápidamente me decidí a hacerlo, con el fin de aprender en detalle sus fundamentos y cómo llevarlo a cabo, siempre buscando su aplicación a mi especialidad, con alumnos con necesidades educativas especiales.

Para explicar lo que sabía antes de empezar este curso, incluyo este cuadro como lluvia de ideas previas que tenía:

  

Tras un primer contacto con el método, me alegra confirmar que puntualmente ya he trabajado con mis alumnos siguiendo esta corriente, sobre todo al programar determinadas actividades y profundizar en algunos contenidos y procesos de aprendizaje con mis alumnos.

Pienso que este modelo educativo va en consonancia con el cambio educativo que se está produciendo actualmente, enfocado a la consecución de las Competencias, es decir, que los niños sean competentes para su vida diaria. Y, en mi especialidad, esto cobra aún más sentido, dadas las necesidades que presentan mis alumnos.

Por todo ello estoy deseando utilizar el Flipped Classroom para a diseñar el proceso de enseñanza-aprendizaje del que soy partícipe con mis alumnos, con todo lo que eso implica: aprender a usar aplicaciones nuevas, programas y plataformas de aprendizaje, aprender a programar las sesiones de trabajo, evaluar los progresos de los alumnos...